Sie kennen das: Studien- und Arbeitsmodelle werden flexibler und Individualisierung wird zunehmend bedeutsamer. Für Studierende heißt das, dass starke Kompetenzen in der Setzung und Verfolgung individueller Ziele erforderlich sind. Diese Kompetenzen können nicht als gegeben vorausgesetzt werden, sondern müssen sorgfältig als bedeutsame Lernziele bei allen Lerngelegenheiten verfolgt werden. Sie sind zum einen wesentlich für den Studienerfolg in flexibilisierten digitalen Lernumgebungen, besitzen zum anderen auch über das Studium hinaus einen hohen Stellenwert. Lehrende können die Studierenden beim Erwerb derartiger Kompetenzen unterstützen. Diesbezüglich sei bereits an dieser Stelle gesagt: Neben der Notwendigkeit, die richtigen Lernmethoden und -strategien zu finden, können digitale Tools Studierende bei der Zielverfolgung und damit in der selbstgesteuerten Gestaltung ihres Studiums unterstützen.  

Prüfungen an Universitäten beschränken sich in vielen Fällen auf eine reine Abfrage von Wissen. Bei dem in kürzester Zeit angeeigneten Wissen handelt es sich meist nur um auswendig gelernte Informationen, die zu keinem nachhaltigen Lerneffekt führen, sondern oft kurz nach der geforderten Prüfungsleistung wieder vergessen werden. 

Um diesem Phänomen entgegenzuwirken, bieten sich kompetenzorientierte Ansätze an – beispielsweise, indem selbstreflexive Anteile in Prüfungen integriert werden. Selbstreflexion stellt einen wichtigen Baustein dar, um Studierenden ein besseres Verständnis für Wissenszusammenhänge zu ermöglichen und ihren eigenen Lernprozess anzuregen. Alternative Prüfungsansätze wie z.B. Portfolioarbeit können Fortschritte und Entwicklungen von Lernenden im Laufe einer Veranstaltung sichtbar machen, nachhaltig Wissen fördern und zur Reflexion des individuellen Lernprozesses beitragen.

Die Coronapandemie hat allen Akteur*innen der Universität vor Augen geführt, wie wichtig Interaktion und Kommunikation im Studium sind: Viele Studierende haben gerade die Isolierung und die Reduzierung von Austausch als demotivierend empfunden. Es fehlte der Dialog sowohl zwischen Studierenden als auch mit Lehrenden.

Selbstorganisation im Studium beinhaltet u.a. die selbstinitiierte Vernetzung (sowohl fachintern als auch -extern). Diese Vernetzung kann während der Präsenzzeit von Veranstaltungen, aber auch außerhalb dieser stattfinden. Sie betrifft auf sozialer Ebene den Kontaktaufbau zu Kommiliton*innen und auf inhaltlicher Ebene z.B. die Gründung von Lerngruppen.

Digitale Tools können diese Prozesse initiieren und unterstützen. Adäquate Kommunikationsmittel bereitzustellen und Kommunikationskulturen zu etablieren ist hierbei genauso bedeutsam wie die Sensibilisierung für die Wichtigkeit solcher Vernetzungen.

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