• In einem ersten Schritt können Sie den Studierenden die Gelegenheit geben, alles aufzuschreiben, was sie beschäftigt, und das Papier (symbolisch) für später wegzulegen. Auf diese Weise wird das Arbeitsgedächtnis der Lernenden entleert.

• Um die Aufmerksamkeit zu erregen, können Sie spannende und aktivierende Schätzfragen verwenden wie z. B. „Was glauben Sie, von bis zu wie vielen Nutzer*innen gleichzeitig BBB Ende des SoSe 2021 an der UOS verwendet wurde?“

Aufmerksamkeit ist besonders dann auf Ihrer Seite, wenn es Ihnen gelingt, dass die Studierenden persönliche Bezüge zum Thema herstellen, angeregt etwa durch Fragen wie:

• Was von dem eben Gehörten widerspricht Ihrem Vorwissen oder Ihrer Erfahrung?
• Wo sehen Sie Berührungspunkte von Theorie Y zu Ihrem Alltag?
• Welche zwei Beispiele aus Ihrem Leben illustrieren Phänomen A, Theorie B etc.?
• Was möchten Sie zum Thema X persönlich erfahren? Was zu Prüfungszwecken?

Die Methode Sechs Richtige ermöglicht es Ihnen,

A. an das Vorwissen der Lernenden anzuknüpfen,

B. einen Einblick in ihren Kenntnisstand zu gewähren,

C. Lernende beim Zuhören zu aktivieren.

Bevor Sie mit einem Input beginnen, lassen Sie die Lernenden individuell oder in Zweiergruppen vermuten, welche sechs Begriffe oder Inhalte im Laufe des Inputs fallen könnten (A). Die Vermutungen können sowohl vorab besprochen als auch bloß sichtbar festgehalten werden (B). Im Rahmen einer Videokonferenz könnte die Auflistung von allen Lernenden zeitgleich im Chatfenster gepostet werden.

Bevor Sie mit einem Input beginnen, lassen Sie die Lernenden individuell oder in Zweiergruppen vermuten, welche sechs Begriffe oder Inhalte im Laufe des Inputs fallen könnten (A). Die Vermutungen können sowohl vorab besprochen als auch bloß sichtbar festgehalten werden (B). Im Rahmen einer Videokonferenz könnte die Auflistung von allen Lernenden zeitgleich im Chatfenster gepostet werden.

Während Ihres Inputs streichen die Lernenden die gefallenen Begriffe oder Inhalte von ihrer Liste (C). Sobald ein*e Lernende*r alle sechs Begriffe wahrgenommen hat, meldet sich diejenige Person nach dem BINGO-Prinzip in verabredeter Weise.

Quelle: Orbium Seminare. Munterrichtsmethode: 61 – 6 Richtige. URL: https://vt.uni-osnabrueck.de/ahflz (Stand 20.07.22)

Um die Vorkenntnisse der Lernenden im Rahmen eines Sitzungseinstiegs zu aktivieren, können Sie diese variantenreiche Kreativitätsmethode aus der Schreibdidaktik anwenden.

Durchführung

• alles auf ein Blatt Papier aufschreiben, was in den Sinn kommt
• unzensiert, schnell, ohne Unterbrechungen schreiben
• in ganzen Sätzen schreiben
• nicht zurückblicken, nicht durchstreichen, Geschriebenes nicht bewerten

Quellen

• TU Dresden. Schreibzentrum. Freewriting.(Stand 20.07.22)
• Peischer, A. Schreibraum Innsbruck. Freewriting. (Stand 20.07.22)

Mögliche Einsatzszenarios

• als Einstieg in ein Thema
• Vorbereitung des Abschlusses einer LV
• zum Erinnern an ein Thema
• zum Erinnern an die Inhalte eines gelesenen Textes
• beim Schreiben von Hausarbeiten
• in der Themafindung
• zum Wiedereinstieg
• bei Schreibblockaden
• beim Beginnen eines neuen Kapitels
• zum Identifizieren der wichtigsten Kerngedanken etc.

Um die Vorkenntnisse der Lernenden etwa im Rahmen eines Sitzungseinstiegs zu aktivieren, können Sie einen strukturierten Recap zu Beginn einer Sitzung durchführen.

Recaps kommen aus dem filmischen Kontext (Kolkmann, o.J.) und werden für gewöhnlich am Anfang einer neuen Serienfolge gezeigt, um die Zuschauer*innen zur Vorbereitung auf die neue Folge inhaltlich abzuholen.

Auf die Lehre übertragen könnten Sie die Lernenden bitten, über etwa folgende Aspekte ca. 10 Minuten lang nachzudenken und die Antworten etwa im Chatfenster festzuhalten:

• 1 wichtige Erkenntnis
• Wie lässt sich die Erkenntnis/letzte Sitzung in die gesamte LV einordnen?
• 1 offene Frage

Als fester Bestandteil jeder Sitzung kann die Methode auch dafür sorgen, lernförderliche Routinen zu schaffen (Dunlosky, 2013).